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無人機足球理論與實踐課程以 TPSR 帶領教師把「科技體育」連結「品格培養」

為配合本澳科技體育發展趨勢，並協助前線教師掌握新興運動的教學方法與實務操作，中國澳門體育與運動教育學會與教育及青年發展局教研人員發展處於 2024 年 3 月 15 日及 3 月 16 日舉辦「無人機足球理論與實踐課程」，由田家炳基金會支持。是次培訓共吸引 30 位中、小學資訊科技科或體育科教學人員參與，合共 9 小時課時。活動於聖公會（澳門）蔡高中學三樓無人機足球訓練場進行，為學員提供完善的實作環境與賽事設備支援。

本次課程由黃水波博士擔任導師，採用 TPSR（Teaching Personal and Social Responsibility，個人與社會責任模式）作為培訓方法，示範如何在科技體育教學中，同步建立「安全、尊重、合作、責任」等品格要求。教案目標清楚指出：學員除認識無人機足球的概念、規範與安全要求外，亦需掌握 TPSR 流程與五層級概覽，並能運用 TPSR 層級設計學習任務；同時透過 TPSR 的提問、引導與反思，促進自主管理、投入參與與責任行為。課程內容亦安排「示範 TPSR 提問式引導技巧」，讓學員把帶領方式帶回校園使用。

在課堂設計上，導師先讓學員以「學習者」身份體驗，再切換為「教師」進行任務設計，強調學習過程重視自主管理而非被動接受指令。課程一開始便以「關懷熱身」建立信任與安全文化，並安排兩人一組角色分工（飛手＋安全觀察員／紀錄員），建立「停機權」共識：任何人覺得風險升高都可以提出停機，視之為負責任的行為，讓學員在技術練習前先把安全與責任放在第一位。理論引導部分以「認知對話」方式進行，導師介紹 TPSR 五層級，並指出 TPSR 是責任行為的發展方向，而非某一項運動專用；是次選用無人機足球示範 Level 3，是因其特別適合呈現「自主管理＋安全責任」。導師亦在課堂中把決策權交回學員，透過提問協助學員寫出可量化目標、判斷難度調整依據，並在練習中實作環節則透過任務站練習與安全管理示範進行。課程安排任務站 A/B/C/D 與難度分層卡，引導學員先選站、再選難度，並在開始前完成目標書寫；同時以安全檢查與雙重核對作為固定流程，提醒學員「先完成安全檢查，再決定是否起飛」，把自我管理落實為可執行的行為。在練習過程中，學員輪替角色、記錄成功與失誤類型，並透過導師巡視提問來調整策略，讓技術練習與品格要求同步推進。

課程最後以引導式反思與小組分享作結，協助學員把體驗整理成可帶回校園的教學原則。透過 TPSR 的提問與討論，學員在「如何促進學生自主」「如何處理亂飛、偷懶或過度冒險」等教學情境上，建立更具體的帶領策略，並把科技體育活動轉化為培養自律、守規、互相尊重與合作承擔的教學機會。中國澳門體育與運動教育學會表示，無人機足球作為科技體育的新興載體，除了能提升學生對運動與科技的興趣，更可在安全規範、角色分工、團隊溝通與賽事準備中加入品德教育元素。學會將持續配合教育及青年發展局的教師專業發展工作，透過更多示範與培訓，協助學校建立可行的科技體育教學與管理做法，讓「體育＋德育」在校園活動與課堂中持續發展。